一年一度的职业教育周已经来临，汽车与智能交通学院按照学校统一部署，一边拧紧疫情防控的‘螺丝钉’，落实落细各项疫情防控措施，一边狠抓教育教学工作，坚决做到‘线上教学’不缺位，学生成长不延期，两手抓两手硬，实现疫情防控、教育教学‘双线同步’。鼓励和引导教师充分利用网络平台、信息化技术等，稳定教学秩序，创新教学模式，提供给学生精彩的课堂，现挑选一些案例予以展示，迎接职业教育周的到来。
案例一：
课程：汽车安全与舒适系统故障诊断与维修
授课教师：蔡龙
授课模式：腾讯会议
授课过程（以汽车空调系统与中控门锁系统为例）：
汽车空调系统：
腾讯会议：
1、课前导入：通过视频、动画的方式，引入汽车的发展历程
2、通过视频、PPT介绍汽车空调的结构与组成
3、结合物理常识，液态水、冰、水蒸气的变化，重点分析汽车空调制冷的工作原理
4、分析制冷剂的气态与液态之间的转化关系，画出流程图，并布置作业发布在《学习通》平台上，鼓励学生积极参与
中控门锁系统控制电路分析：
为了更好的让学生了解、掌握汽车中空门锁系统个功能与组成、控制原理，为学生提供了电子版电路图，通过拆画“中空门锁”电路，加强学生对中空门锁的学习。
教学过程中，老师先通过电子画板和电子电路图，一边讲解电路图各元器件的名称、功能、线路连接，一边进行拆画。
之后，学生在根据老师演示的方法，再拆画其余部分的电路图
案例二：
一、课程名称：岗位技能强化训练
二、授课教师：徐国平、朱静
三、授课模式：腾讯会议
四、授课内容：汽车发动机故障检查分析
五、授课平台：腾讯会议
六、授课过程：
学习通签到、腾讯会议检查听课人数
图1 课前签到图
（1）导入：
复习汽车电控系统的组成，并对照实物讲解各传感器的位置与作用。如图2所示，一教师端共享理论PPT、另一教师端拍摄实物讲解PPT。
图2
（2）新授
①讲授并演示汽车故障诊断仪的操作步骤
根据岗位技能强化训练的教学目标，如图3所示，一教师端操作汽车故障诊断仪并讲解操作步骤与流程，另一教师端共享诊断仪的用户操作手册，方便学生更清楚地知道诊断仪的操作步骤。
图3
如图4所示，针对诊断仪内容拍摄不清等问题，将诊断仪的操作页面拍摄成照片并整理成Word文档发送给同学们，并用红色框框圈出重要操作步骤。
图4
②讲授并演示万用表的操作方法
如图5所示，教师端播放万用表入门教程视频，并根据视频详细讲解演示万用表的各个功能。
图5
为使学生更加熟悉实际操作使用的万用表，一教师端演示用万用表测试电阻及诊断仪通路情况，另一教师端显示万用表的量程细节，方便学生能够观察到万用表的量程细节。
图6
（3）巩固
由于本课程为实践课程，为提升学生的实践能力，故本课程使用学生远程口述，教师操作终端的方法来增强学生的体验感，互动感。通过这一方法可以及时了解到每一位学生的对知识的掌握情况，并能够积极地纠正、引导学生至正确的操作方法，从而调动学生的学习积极性。
①汽车故障诊断仪的操作巩固
如图7所示，一教师端屏幕对准诊断仪，根据学生口述一步步操作诊断仪直至达到预期效果。另一教师端负责监督每一位学生打开摄像头直视诊断仪完成操作步骤，实现每一位学生都能真正地参与体验并掌握诊断仪的操作方法。
图7
②万用表使用方法巩固
为使学生掌握万用表的使用方法，本课程以测量导线的电阻和诊断仪的交流电压为例，同样以学生口述，教师操作万用表这一方法实现每一位学生全部掌握万用表的使用方法。
图8
（4）总结
教师根据实践过程，总结本节课的操作流程及操作重点。
对于汽车故障诊断仪，将诊断仪操作步骤整理成文档发送给同学们课后巩固记忆。
针对万用表，总结万用表的测量方法并发送给同学们课后巩固。
案例三：
课程：电工电子技术基础
授课教师：孔令文
授课模式：腾讯会议+实操演示
授课过程（用万用表测试电压和理论学习）：
1. 课前：教师在智慧教学平台发布本次课的学习任务，学生可以通过课件查阅、视频观看等预习本次课知识点。
2. 导入新课：以生活用电为例，引导学生学习万用表的操作，并进行现场测试，不仅使学生学会了万用表的操作，而且提高了学生的动手能力和上课兴趣。
3. 授课过程：为了提高教学效率，减少隔屏学习对学生的影响，采用腾讯会议视频功能向学生展示万用表的使用，学生端可以利用学院事先准备好的万用表与老师同步操作，真正做到了学生和老师的互动，这样学生既学到了仪器操作要领，又提高了学习积极性和兴趣，老师还可以通过视频纠正学生操作不当的地方，起到了事半功倍的效果，真正用网课实现了理实一体化教学，学生普遍反映多一些这样的上课方式。
4. 课后：学生利用智慧教学平台进行知识点的二次学习，完成本次课的单元测验，学生遇到问题可随时联系教师进行QQ答疑。
案例四：
课程：汽车电工与电子基础
授课教师：材料
授课模式：腾讯会议
授课过程（以基尔霍夫电流、电压定律为例）：
1、课堂引入：通过上节课的例题讲解，提问求解电路中未知量的方法有哪些，从而引出基尔霍夫电流、电压定律的应用场合。
2、通过PPT讲解基尔霍夫电流、电压定律
3、通过一易一难两道例题的讲解，加深学生对基尔霍夫电流、电压定律的理解
4、《学习通》布置练习题，学生自主完成
5、通过模拟软件，搭建电路图，对基尔霍夫电流、电压定律进行验证，考虑到学生的网课课程使用不同的终端，所以提供了电脑版模拟软件和手机版模拟软件。
电脑端模拟：
手机端模拟：
案例五：
课程：汽车商务与职业素养
授课教师：李炜玮
授课模式：腾讯课堂+腾讯文档+问卷星
授课过程（以消费者心理分析为例）
1. 课前：课前通过班长布置分组任务，让班级同学自由组队，并将组队信息填入腾讯文档当中。为契合课程的职业氛围，小组名称组员分工以公司名称和公司职位替代，同时增加课程趣味性。
2. 导入新课：
通过生动的案例，引发学生思考，通过讨论区或者视频语音抽查的方式与学生进行互动，提升学生的参与度。
3. 授课过程：
由于网课载体影响，频繁与学生视频互动、语音互动问题较多，一方面耗时较多，另一方面互动效果较差，所以授课过程中加入腾讯文档、和问卷星，这两种互动方式可以增加课程参与度，减少老师与学生的互动时间浪费。
腾讯文档：
利用课前分好的小组，与同学互动的时候，直接将自己每一步的思考填入腾讯文档当中，方便老师掌控课堂互动情况。同时也可以根据同学们的互动情况实时调整课堂讲课流程。
问卷星：
课程会有小的互动实验，这种情况与讨论不同，需要同学每个人根据自身情况独立思考，这种情况腾讯文档的互动功能就不再合适。这种情况下问卷星的问卷功能，可以让每个学生独立完成自己的内容，同时可以方便统计分析，直接得出实验结论。
4. 课后：
课后布置小组讨论作业，以小组为单位制作小组作业（图片、视频），下一节课让小组代表进行展示。
