培养人才是大学的根本任务，搞好教学是培养人才的重要基础和保障。近几年，随着我国高等教育的迅速发展，加上大多数老教师退休、离休，一大批青年教师走上大学讲台，承担着繁重的教学任务。我所在的中国农业大学，专任教师中35岁以下的青年教师约占40%。因为我的讲课效果受到同学们的较高评价，在中国农业大学有些影响，加上我也是国家杰出青年科学基金等的获得者，所以经常有青年教师问我“如何搞好教学”、“如何处理好教学与科研的关系”等等之类的问题。

说实在的，我虽然是一位有近8年教授资历的教师，但我的教龄也只有12年，可以说我也是一位年轻教师，真的谈不上什么教学经验。在此，谈谈自己在教学方面的一些体会，供朋友们参考。我觉得要搞好教学，必须在教学上下真工夫，就像搞科学研究那样钻研教学，形成自己的一套教学体系，教出自己的风格。

首先，要真正读懂所讲授的课程，熟练掌握课程的内容体系。真正熟练掌握整个课程的内容体系，将全部课程内容串联在一起，刻在脑子里，达到能自如地讲出任何一个知识点的程度。比如，我所讲授的普通遗传学课程的内容可大致概括为遗传物质是什么，遗传物质的结构和功能如何，遗传物质是如何传递的，遗传物质是怎样表达和调控的，遗传物质是如何进化的，人们怎样改变遗传物质，十几章的内容就是贯穿这样一个主线和体系。同时，对整个课程的重点内容、每章节的重点和知识点，都要十分清楚。对每个知识点的理解必须准确，必须透彻。比如，遗传学中的花粉直感现象是一个看上去简单但学生又较难理解的概念，一般的教材上都介绍的很简单，为了给学生讲透彻花粉直感的实质（显性性状在杂交当代的表现）、与显性表现的异同、形象的事例等，我几乎查遍了农大图书馆里的所有遗传学教材和专著。

其次，要注重课程所涉及的内容、知识的新发展，做到课程内容的不断创新。大学的课程，尤其是专业基础课和专业课，其许多内容和知识的发展都是很快的，必须及时更新课程内容。比如遗传学中的杂种优势、基因的表达与调控、基因工程、分子标记、基因组学等方面的内容可以说是日新月异，如果仅仅依照课本，就显得“照本宣科”、“内容陈旧”，学生就会因为在课堂上学不到新东西而对上课不感兴趣，有的学生甚至会觉得课上不上都一样或者上课不如自学，教学效果就不会很好，这样做对学生也是不负责任的。

第三，要充分准备每一节课，精心设计每一节课。我上普通遗传学12年了，现在备课的时间是上课时间的三至四倍，我平时也比较注意收集课程素材，比如学科的新发展，甚至一张好的图片。在备课时要考虑本次课所讲的内容包括哪些概念、原理、方法等，重点内容是什么，有什么实际应用价值或应用前景，如何给学生讲清楚，讲透彻，举什么典型的事例，国内外有什么新发展、新举措等等。比如，在讲授遗传学中的性别决定与性连锁时，可以给学生介绍这些理论在人口普查方面的指导作用。在讲授杂种优势、基因工程、分子标记等内容时，应该向学生介绍目前我国“863”计划等项目的实施情况，介绍我国及其他主要国家的主攻方向及取得的新突破。这样学生就会真正感到遗传学的重要性，就会真正激发学生的学习积极性和主动性。

第四，要注意讲课的艺术，启发学生思维，让学生互动。因为我们所讲授的是科学，所以在课堂上必须使用科学的、合理的语言，要讲清楚，讲明白，讲透彻，不能含糊其词，要突出重点、难点。同时，讲课要注意升降调，要有一定的激情；使用得当的手势，将学生的注意力吸引过来；使用幽默的语言，活跃课堂气氛；注意启发学生，激发学生的想象力，让学生互动。我在课堂上常使用反问的方法，让学生思考，使课堂气氛变得非常活跃。比如，我讲遗传学中的杂种优势时，用一张具有玉米自交系和杂种第一代的植株与果穗的彩色照片，问学生哪个好？为什么自交系的小而杂种第一代的大？如果以后有谁开种子公司，只要控制住自交系（亲本），别人就赚不了你的钱；如果有人来参观想偷，他偷走大的没关系，千万别让他偷走小的……再加上一个滑稽的手势，学生哄堂大笑。讲DNA的分子结构模型时，会讲到DNA分子的双链是右旋的，可以让学生注意像自然界中的牵牛花等许多攀缘植物的攀缘茎的攀缘方向；如果将那些向右攀缘的茎蔓人为地使其向左攀缘，几天后他们的攀缘方向又会怎样变？有的学生就会在课下仔细观察，甚至做个小实验。

第五，合理使用现代教学手段和工具，不能过分依赖多媒体课件。多媒体教学确实能够使课堂内容变得丰富、多彩和生动，我们应该使用多媒体教学。但是，我认为在使用多媒体课件时，应该充分考虑所讲授课程的特点，演绎性质较强的课程或内容不能完全依赖多媒体课件，应该有恰当的板书，让学生跟上你的思维，产生一种感情的交流，使学生更好地理解和消化重要的内容、疑难的问题。

第六，多与学生交流沟通，重视学生的反馈信息。大学的很多课程都是上大课，往往到课程结束时，教师都叫不上大部分学生的名字，与学生交流的时间不多。为了及时了解学生对课程课堂的反应和要求，我的做法是充分利用课前课后的一段时间，尽量多与学生交流沟通，了解他们对该课程的认识、理解、想法、要求。学生反馈的信息对改进教学、提高教学效果很有好处。有时学生提出的问题，对某些知识点的理解，甚至你连想都没想到，对完善教学内容、改进教学方法等很有帮助。

第七，以科研促教学，加强教学功底。大学的大多数课程的很多知识点发展很快，如果仅仅靠从文献中获取这些新发展、新内容，常常理解得就不那么透彻，甚至不准确、不正确。如果自己在这些方面有一定的研究，在给学生讲授时就完全不同了。科研搞不好，教大学的课程，总觉得功底不够、底气不足，也讲不透彻，讲不生动。此外，如果告诉学生某个研究结果、某张照片是自己的，学生就会向你投来敬佩的目光。

我觉得搞好教学是一种享受。当我走上讲台前，我觉得紧张；当我站在讲台上，我感到激动；当我讲完一个内容，我显得兴奋。看着一个个对知识的渴望、对科学的追求的目光，我心里有一种说不出的幸福，我深深体会到教师在教学中的乐趣和价值。

（中国农业大学 刘庆昌）